Educação Física movimenta o Batel com jogos e brincadeiras

Sob a orientação da educadora Michele Carvalho, a atividade contou com a participação de 10 estudantes e foi estruturada para aproximar os conhecimentos teóricos da vivência prática. Ao longo do encontro, os participantes percorreram diferentes etapas do processo de aprendizagem, iniciando pela compreensão de conceitos fundamentais relacionados à recreação, ao lazer e às práticas lúdicas, que serviram de base para o desenvolvimento das experiências realizadas durante a disciplina.

Nesse momento, além da exposição dos conteúdos e das discussões, os estudantes participaram de uma atividade de planejamento e produção de cartazes. Na sequência, o aprendizado avançou para as experiências corporais, permitindo que aquilo que havia sido discutido e planejado fosse colocado em prática.

Para a orientadora educacional Michele Carvalho, essa integração foi um dos aspectos que mais contribuíram para a experiência formativa. “Dá para ver nitidamente as fases de uma aula sendo estruturadas para o estudante. No encontro do polo, temos a parte mais teórica, em que ele aprende os conceitos e já inicia um planejamento de aula. Depois, na aula prática, ele vivencia essa aula”, diz.

Da teoria à experiência prática

A proposta permitiu que os estudantes não apenas participassem das atividades, mas também observassem aspectos relacionados à didática, à organização e à condução das práticas. Nesse processo, a progressão das atividades também teve destaque. As práticas partiram de propostas iniciais e avançaram gradativamente em complexidade, possibilitando que os participantes reconhecessem a sequência pedagógica construída ao longo das aulas.

Segundo Michele, um dos pontos positivos foi justamente a possibilidade de colocar em prática conhecimentos trabalhados anteriormente. “O estudante consegue, literalmente, colocar em prática aquilo que acabou de aprender. Isso reforça o conhecimento, porque ele está aprendendo o mesmo conceito, o mesmo tema, a partir de diversas perspectivas: desde a teoria, passando pelo planejamento, pela ministração da aula e pela vivência corporal daquela atividade”, pontua.

A dinâmica também favoreceu a participação dos estudantes, que se envolveram nas discussões, no planejamento e nas vivências práticas. De acordo com o relato da orientadora, o grupo mostrou-se participativo desde os primeiros momentos da abordagem teórica.

Estudantes reconhecem a evolução das atividades

A percepção sobre a evolução das aulas também apareceu no retorno dos próprios participantes. Conforme relatado por Michele, na última aula um dos estudantes destacou ter percebido o crescimento e a estruturação das atividades desde o primeiro encontro.

O feedback chamou a atenção da orientadora por evidenciar que a organização progressiva proposta para o módulo foi percebida por quem participou das diferentes etapas. “Um dos feedbacks que recebemos na última aula veio de um estudante que comentou justamente como conseguiu perceber esse crescimento e essa estruturação desde o primeiro dia. Então, isso é muito enriquecedor”.

Para Michele, a forma como as experiências foram organizadas tornou o processo mais claro e didático. As atividades também proporcionaram oportunidades constantes para questionamentos, contribuições e intervenções durante as aulas. “Se tiver alguma dúvida, ele já levanta a mão, pergunta e também contribui”.

Proximidade e troca de experiências

Outro aspecto observado pela orientadora foi a maior aproximação proporcionada pelo formato das aulas. A convivência durante as diferentes etapas permitiu acompanhar os estudantes mais de perto e compartilhar experiências relacionadas à atuação profissional no campo da Educação Física.

Essa aproximação, ultrapassa a dimensão exclusivamente prática e fortalece a troca de experiências entre orientação e estudantes. “Parece que se criou um vínculo maior entre o orientador e o estudante. […] O orientador tem mais proximidade, consegue acompanhar o estudante mais de perto e, obviamente, também consegue aprender junto com ele”, salienta Michele.

Ao reunir fundamentação teórica, planejamento, experimentação, vivência corporal, adaptação das atividades e feedback, a experiência realizada no Campus Batel evidenciou diferentes dimensões que integram a formação em Educação Física. De acordo com Michele, o resultado foi positivo para todos os envolvidos: “Foi uma troca de experiências muito legal, muito enriquecedora, e acredito que está ótimo nesse formato”.

As atividades desenvolvidas permitiram aos estudantes não apenas conhecer conceitos relacionados aos jogos, às brincadeiras, à recreação e ao lazer, mas experimentá-los, planejá-los e refletir sobre suas possibilidades de aplicação, tornando o processo de aprendizagem mais próximo das situações que integram a futura atuação profissional.