Desafios e possibilidades: o ensino de Geografia na perspectiva da Educação Inclusiva no 6º ano do ensino fundamental II

Marney Félix Nunes Mingote, Martha Raquel de Souza Baptista

Resumo


RESUMO

O presente trabalho se propõe fazer uma discussão metodológica enfatizando a temática do ensino de Geografia na perspectiva da educação inclusiva, no 6º ano do Ensino Fundamental II. O objetivo geral é analisar o ensino de Geografia na perspectiva da educação inclusiva. Os objetivos específicos são: apontar práticas pedagógicas inovadoras para o ensino de Geografia, perceber a importância de um ensino inclusivo, refletir sobre o ensino pautado em uma escola democrática. Tudo isso mediante a seguinte problemática: Como trabalhar a disciplina Geografia no contexto da educação inclusiva? A abordagem foi dividida em três seções. A primeira diz sobre a influência da escola no aprendizado da Geografia enfatizando o cotidiano. A segunda reporta a discussão sobre o conceito de Geografia. A terceira seção enfatiza uma perspectiva sobre o ensino de Geografia orientado à aprendizagem significativa, dentro de um contexto educacional democrático. A metodologia da pesquisa é de cunho bibliográfico qualitativo; se revisaram artigos do meio eletrônico, sites, livros, e as ideias de autores da fundamentação teórica: Pérez (2007), Tebesco (2002), Santos (1994), Bicudo (2001), Morin (2001), Straforni (2004), Kretschmer (1942), Santos (2002), Freire (1979), Guarro (2002), Perrenoud (2002). Constata-se nos artigos lidos, que há possibilidade de se trabalhar a Geografia de forma inclusiva através de práticas pedagógicas inovadoras, pautadas na flexibilidade e no diálogo, dentro de um projeto político pedagógico democrático que faça fluir o ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Geografia. Inclusão. Ensino-aprendizagem.

ABSTRACT

This paper intends to make a methodological discussion emphasizing the teaching of geography from the perspective of inclusive education, in the 6th grade of Brazilian Fundamental Education II. The overall objective is to analyze the teaching of geography from the perspective of inclusive education. The specific objectives are: to point out innovative pedagogical practices for the teaching of geography, to realize the importance of an inclusive teaching, to reflect on the guided teaching in a democratic school. All this through the following problem: how to teach the discipline of geography in the context of inclusive education? The contextual approach was divided into three sections. The first is about the school's influence on geography learning, emphasizing everyday life. The second reports on the dichotomies of ideas in relation to the concept of geography. The third section emphasizes a perspective on geography teaching that conceives meaningful student learning within a democratic educational context. The research methodology is of a qualitative bibliographic nature, reviewing articles from the electronic media, websites, books, and the ideas that served as theoretical foundation, from: Pérez (2007), Tebesco (2002), Santos (1994), Bicudo (2001), Morin (2001), Straforni (2004), Kretschmer (1942), Santos (2002), Freire (1979), Guarro (2002), Perrenoud (2002). It is clear from the researched articles that there is a possibility to teach geography in an inclusive way through innovative pedagogical practices based on the flexibility of dialogue, inside a democratic pedagogical political project that makes teaching-learning flow.

Keywords: Geography. Inclusion. Teaching-learning.

RESUMEN

Este trabajo propone una discusión metodológica con énfasis en la temática de la enseñanza de la Geografía desde la perspectiva de la educación inclusiva, en el 6°grado de la Educación Básica. El objetivo general es analizar la enseñanza de la Geografía a partir de los principios de la educación inclusiva. Los específicos son: apuntar prácticas pedagógicas innovadoras para la enseñanza de la Geografía; percibir la importancia de una enseñanza inclusiva; reflexionar sobre la enseñanza tal como es concebida en una escuela democrática. Todo ello, en función de la siguiente problemática: ¿Cómo trabajar con la disciplina Geografía en el contexto de una educación inclusiva? El abordaje del estudio se dividió en tres cuestiones. La primera tiene que ver con la influencia de la escuela en el aprendizaje de la Geografía, poniendo énfasis sobre lo cotidiano. La segunda reporta discusión sobre el concepto de geografía. La tercera sección resalta una perspectiva sobre la enseñanza de la geografía, orientada al aprendizaje significativo, en un contexto educacional democrático. La metodología de investigación es de tipo bibliográfico cualitativo. Se revisaron artículos de medios electrónicos, páginas web, libros, así como planteamientos de especialistas en el área: Pérez (2007), Tebesco (2002), Santos (1994), Bicudo (2001), Morin (2001), Straforni (2004), Kretschmer (1942), Santos (2002), Freire (1979), Guarro (2002), Perrenoud (2002). Se pudo constatar, en los artículos leídos, que existe la posibilidad de trabajarse la geografía de forma inclusiva, por medio de prácticas pedagógicas innovadoras, apoyadas en la flexibilidad y en el diálogo, dentro de un proyecto político-pedagógico democrático que haga fluir la enseñanza-aprendizaje.

Palabras-clave: Geografía. Inclusión. Enseñanza-aprendizaje.

Texto completo:

PDF


Direitos autorais 2019 Caderno Intersaberes